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魯昕會長提出“3+3+5+2”職業教育新專業建設新思路

2020年08月05日 瀏覽量: 評論() 來源: 中國職業技術教育學會 作者:

2020年7月31日,職業教育專業升級與數字化改造工作研討會在北京召開。教育部職業教育與成人教育司、中國職業技術教育學會、教育部職業技術教育中心研究所、教育部學校規劃建設發展中心、國家開放大學等單位負責人,各行指委負責人、行業企業和院校專家共300余人通過現場和視頻會議結合的方式參會。中國職業技術教育學會會長、教育部原副部長魯昕出席并作題為“新經濟、新技術、新職業、新專業”的主題報告。

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習近平總書記高度重視數字經濟、新一代信息技術與職業教育的發展,多次做出重要指示。魯昕以習近平總書記相關論述為指導,闡述了職業教育專業建設和行指委換屆的歷史方位和具體思路。

魯昕認為,職業教育正處于新經濟的歷史方位,數字經濟是新經濟的社會形態,新冠肺炎疫情按下數字經濟發展“快車鍵”,新一代信息技術與各領域加速融合。結合新經濟十大特征、新業態新模式場景和新一代信息技術應用場景,她指出,職業教育專業建設和行指委換屆要立足數字經濟時代,專業建設以數字化為邏輯起點,堅持場景導向,行指委也要重視場景研究。

在分析新職業市場需求、崗位需求和存在問題時,魯昕談到,當前新職業存在巨大人才缺口,經濟高質量發展緊缺“兩個高端人才”,即基礎科學高端研究人才和生產服務一線高端技術技能人才,培養“第二個高端人才”是職業教育的重要使命,而人才缺口的根本原因是職業教育專業建設存在問題,具體表現為不系統、不銜接、不匹配、不現代四個方面。她進一步指出,就業導向、能力導向、市場導向是職業教育的宗旨,新職業源于市場需求,根于就業需求,重于能力構建,職業教育專業建設應圍繞新職業,將其作為一體化設計專業的聚焦點。

魯昕認為,實施多年的中等職業教育和高等職業教育專業目錄,有成就、有貢獻、但也有問題,此次職業教育專業升級和數字化改造面向“十四五”時期,很及時、很重要,不僅要管當前,還要管長遠。專業建設要體現“五新”,做到“五個對接”,即要有新定位、新名稱、新內涵、新結構、新體系,對接時代發展,對接數字經濟,對接科技進步,對接市場需求,對接新職業崗位。

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魯昕強調,職業教育專業升級和數字化改造,首先要研究國家戰略,其次要研究市場需求,然后對接先進技術,最終形成專業和課程改造方案,并提出“3+3+5+2”的新專業建設新思路。

第一個“3”是系統思考“為誰培養人、怎樣培養人、培養什么人”三個問題。魯昕認為,職業教育要為高質量發展階段培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人,通過樹立全新理念、探索全新路徑、研究全新模式、創新全新載體來培養人,培養的是德、智、體、美、勞全面發展,對接科技進步,產教科融合,適應數字經濟發展和數字化轉型的生產服務一線技術技能人才。

第二個“3”是做好“三個適應”,落實習近平總書記重要指示精神,使職業教育同黨和國家事業發展要求相適應,同人民群眾期待相契合,同我國綜合國力和國際地位相匹配。具體來說,職業教育專業建設要適應我國高質量發展、數字化轉型、中高端制造的發展要求,要契合人民充分就業、穩定就業、高收入就業、幸福生活的期待,匹配我國作為世界第二大經濟體和數字經濟規模世界第二的綜合國力與國際地位。

“5”是處理好“五個關系”,即處理好傳統專業和現代專業的關系,處理好一體化設計與特色設計的關系,處理好分段培養與系統培養的關系,處理好教育主導設計和行業指導設計的關系,處理好新興產業發展與傳統產業升級的關系。

“2”是做到“兩個兼顧”, 職業教育專業建設既要兼顧職業院校系統培養全日制學生,又要兼顧職業教育終身學習非全日制學生。

魯昕在報告中分享了2019年學會兩次數字化說課研討會涌現出的優秀新專業建設案例。兩次說課研討會分別以“人工智能背景下職業教育的數字化轉型”和“數字化改造提升現代職業教育質量”為主題,共有200多所院校1200余人參加,直接推動近30個專業、40余門課程實現數字化轉型。她建議,此次職業教育專業升級和數字化改造可以以說課研討會的優秀新專業建設案例為藍本,作進一步整合提升。

魯昕還介紹了學會專家顧問團隊和成立的論壇、研究院、專業委員會,其中,學會副會長、學術委員會顧問共有院士19位,學會科技成果轉化工作委員會顧問院士51 位,學會理事會青年科學家34位。她希望,此次職業教育專業升級和數字化改造能充分發揮和依托這些專家顧問、論壇、研究院、委員會的作用,推動職業教育更好服務現代化強國建設。

(供稿:卓晗 皇甫鶴群)

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